تعزيز مهارة القراءة في تعليم اللغة العربية من خلال دمج استراتيجيات القراءة النشطة والتحليل الدلالي السياقي والثقافة الرقمية التفاعلية

Abstract

يهدف هذا البحث إلى تحليل تعزيز مهارة القراءة في تعليم اللغة العربية من خلال دمج استراتيجيات القراءة النشطة والتحليل الدلالي السياقي والثقافة الرقمية التفاعلية. تنطلق أهمية البحث من واقع أن تعليم القراءة العربية لا يزال في كثير من الممارسات التعليمية يركز على نطق الكلمات وترجمة المفردات بصورة جزئية، بينما يحتاج المتعلم إلى قدرة أعمق على فهم النص، وربط الدلالة بالسياق، واستخلاص الفكرة الرئيسة، وتحديد العلاقات بين الجمل والفقرات. استخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي من خلال دراسة الأدبيات وتحليل المفاهيم التربوية واللغوية المتعلقة بمهارة القراءة، واستراتيجيات القراءة النشطة، والتحليل الدلالي السياقي، وتوظيف الوسائط الرقمية التفاعلية في تعليم اللغة العربية. وتبين نتائج البحث أن دمج هذه العناصر الثلاثة يسهم في تحويل القراءة من نشاط سلبي يعتمد على التلقي والترجمة إلى نشاط معرفي تفاعلي يقوم على التنبؤ، وطرح الأسئلة، وتحديد الأفكار، وتحليل المعنى، ومناقشة النصوص، وتوظيف الأدوات الرقمية في توسيع الفهم. كما تساعد الثقافة الرقمية التفاعلية على توفير نصوص متنوعة، وأنشطة قراءة متعددة الوسائط، وتغذية راجعة مباشرة، مما يزيد دافعية الطلبة ويقوي مشاركتهم في بناء المعنى. ويؤكد البحث أن تعليم مهارة القراءة ينبغي أن يتجاوز التدريب على قراءة الحروف والكلمات إلى بناء كفاءة قرائية شاملة تجمع بين الفهم الحرفي، والفهم الاستنتاجي، والفهم النقدي، والوعي بالسياق الثقافي والاجتماعي للنص. وبناء على ذلك، يوصي البحث بتصميم نموذج تعليمي لمهارة القراءة العربية يقوم على القراءة النشطة، والتحليل الدلالي السياقي، والبيئات الرقمية التفاعلية بما يلائم حاجات المتعلمين في العصر الرقمي.